Förslag till program för kvalitet i grundutbildningen

Vi har många entusiastiska och engagerade lärare i grundutbildningen. Genom samordning och planering skulle vi i våra utbildningar kunna få en kvalitet som svarar mot dessa möjligheter. Detta är en första skiss på åtgärder. Den kan säkert vidareutvecklas!

8-ordig önskelista på lång sikt

Pedagogiskt ledarskap
Långsiktig kompetensförsörjningsplan
Ansvarstagande studenter
Progression
Arbetslag

Aktiviteter som kan genomföras för att nå dit

Relativt kostnadsneutrala åtgärder

Utse en ansvarig lärare för varje termin, med uppgift att
1. Veta vad som händer i terminens olika moment
2. Se till att olika inslag under terminen samordnas och förstärker varandra
3. Samordna moment kring övergripande mål (datoranvändning, muntlig och skriftlig framställning,...) med andra terminer i utbildningen
För varje utbildning se igenom utvecklingen av övergripande mål (se t.ex. anteckningarna från NPs uppföljningsmöte, maj 1998)
För olika kurser (mekanik, optik, etc) se uppmuntra till erfarenhetsutbyte mellan olika utbildningar
För varje utbildning se till att vi får fungerande arbetslag
När några arbetslag fungerar, se till att man då och då, kanske vart 4-5 år, roterar lärare mellan olika arbetslag för att uppmuntra kunskapsöverföring
Dela in studenterna i basgrupper om c:a 8 studenter (kan vara lab-grupper). Uppgifter för dessa grupper kan vara
1. lite större inlämningsuppgifter
2. datoruppgifter
3. demonstrationer att redovisa inför klassen (kanske inte i en 100-grupp - den måste i så fall delas) löpande under kursens gång
4. leda korta inslag i lektioner kring olika moment i kursen (se också nedan)
5. med extra resurser skulle man kunna anlita en dramapedagog för att låta grupperna spela upp dramatiseringar och diskussioner kring olika moment

Åtgärder som innebär besparingar, men skulle kunna ge höjd kvalitet

Lärarlösa lektioner, använda med planering och urskiljning, skulle kunna ge studenterna möjlighet att ta ökat ansvar för sin egen utbildning. Detta sker lämpligen i grupper om c:a 30 studenter Man får då ge studenterna uppgifter som de gruppvis skall leda. Det skulle t.ex. kunna vara räkneövningar, där man till varje tillfälle gett varje basgrupp i uppgift att presentera ett par problem för övriga. (Detta kräver dock planeringstid för ansvarig lärare!) Om detta införs isolerat i en kurs kan man dock befara att studenterna inte hinner mogna för att ta detta ansvar.

Tanken är dels en social tillhörighet, dels att vi uppmuntrar studenterna att lära av varandra och underlättar gruppbildning, dels att vi som lärare kan växelverka med ett begränsat antal grupper i stället för ett stort antal individer

Den som lär sig mest om ett ämne är den som talar om det, dvs. vanligen läraren

http://fy.chalmers.se/~f3aamp/lfg/kvalitet.html
AMP, 1998-11-24, editerad 1998-12-10